中央纪委国家监委网站 王卓

　　拔尖创新人才是国家竞争力的核心和重要体现。今年的政府工作报告提出，加强拔尖创新人才、重点领域急需紧缺人才和高技能人才培养。就如何培养拔尖创新人才，代表委员们纷纷结合各自本职工作建言献策。

　　“拔尖创新人才是具备创新精神、能力和实践，通过创造性劳动推动社会进步发展的人才。”全国人大代表、重庆谢家湾学校党委书记刘希娅说。她在走访调研中发现，各地学校对拔尖创新人才的培养进行了积极探索，但个别学校单一的拔尖创新人才培养模式有待完善。

　　对此，她建议加强相关专业研究，完善拔尖创新人才培养模式。拔尖创新人才培养要面向全体学生，从优化学习场域、内容、方法、过程等多方面着力，构建促进学生创新素养发展的学习生态，帮助学生保持热爱、兴趣、好奇心等，让学生充分发展、自然“冒尖”。

　　在全国人大代表、三门峡职业技术学院副院长万平看来，青少年阶段是培养科学兴趣、学习科学知识、养成科学思维的关键时期，“为广大青少年提供优质的科学教育，将拔尖创新人才培养‘关口’前移，我国高素质后备人才的‘基座’才能更加稳固，拔尖创新人才的持续涌现才有源头活水。”

　　梳理科学教育现状，万平注意到，当前，科学教育的工作合力还不够，重视程度有待加强。比如，一些中小学对科学教育的认识站位不高，部分学校由于设备、师资等原因，无法正常开设科学课程等。

　　对此，她建议强化科学教育顶层设计，科学设定不同学段的科学教育目标，强化各学段衔接的科学教育体系设计和布局。与此同时，加强科学教育专业建设，加大师范院校与职业院校、理工类院校的合作，适度扩大科学教育专业招生，从源头上解决科学教育教师不足问题。

　　“加快职业本科发展、完善现代职教体系，是保障高层次技术技能人才供给的重要举措。”全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华说。

　　近年来，随着人民群众教育需求和产业人才需求提高，职业本科教育需求旺盛。苏华认为，职教人才的成长通道也要打通拓宽，“建议逐步扩大技能型本科院校和应用型本科院校招生规模，增加对社会高层次技术技能人才的供给。进一步完善中职、高职、本科和专业硕士纵向贯通的人才培养体系，探索中职学校学业水平考试与学生综合素质评价制度，促进职业技能等级证书与学历证书双向认定制度落地见效，为新质生产力发展提供高素质技术技能人才。”

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执行总编：曹锦宝